Publius Sir. Die berühmtesten Aphorismen

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Publius Sir. Die berühmtesten Aphorismen

Derjenige, der sich nicht beherrschen kann und andere kontrollieren will, ist verrückt.
Es kommt nicht darauf an, wer Sie zu sein glauben, sondern wer Sie wirklich sind.
Jedes Ding ist so viel wert, wie der Käufer dafür bezahlt.
Wer sich selbst dominiert, gewinnt zweimal.
Der Weg zum Ruhm ist mit harter Arbeit gepflastert.
Vergib anderen oft, vergib dir niemals selbst.
Geld regt die Gierigen an, nicht sättigt sie.
Eine Frau liebt oder hasst: Sie hat keinen Dritten.
Das Leben ist kurz, aber in Schwierigkeiten scheint es lang zu sein.
Wer sich seines Vergehens nicht schämt, ist doppelt schuldig.
Wer mit einem Betrunkenen streitet, kämpft mit einem Abwesenden.
Lieber halbwegs still sein, als dumm zu reden.
Eine Liebeswunde kann nur derjenige heilen, der sie verursacht hat.
Das unsichtbare Übel ist am alarmierendsten.
Wer sich nicht für glücklich hält, ist unglücklich.
Eine schlechte Entscheidung ist eine, die nicht geändert werden kann.
Unter dem Weinen des Erben verbirgt sich oft ein fröhliches Lachen.
Die Gewohnheit, sich wohl zu fühlen, ist die schlimmste Angewohnheit.
Der sicherste Gewinn ist derjenige, der das Ergebnis von Genügsamkeit ist.
Das schrecklichste Übel ist das, was vorgibt, gut zu sein.
Nachdem Sie die Laster eines Freundes ertragen haben, werden Sie sie sich selbst aneignen.
Das Schicksal ist Glas: Scheinend zerbricht es.
Glücklich ist nicht derjenige, der jemandem so vorkommt, sondern derjenige, der sich so fühlt.
Was Sie nach Belieben bekommen, gehört jemand anderem.
Der Böse ist der, der nur für sich selbst gut ist.
Es ist schwer, auf eine Gelegenheit zu warten, aber es ist sehr leicht, sie zu verpassen.
Die Wunden der Gewinner tun nicht weh.
Respekt wird gewürdigt, Schmeichelei wird verspottet.
Der Mensch ist dem Leben nicht hingegeben, sondern ihm geliehen.
Was uns fremd ist, was uns gehört, gefällt den meisten anderen.

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Philosophen sagen, dass die Erkenntnis der Welt mit Staunen beginnt. Bedeutet dies, in einer eher profanen Sprache gesprochen, dass die Effektivität des Lernens höher ist, wenn sich die Objekte um uns herum anders verhalten, als sie sollten? In der Tat, und Überraschung hilft, die Welt zu lernen und zu erkunden, und zwar schon in einem sehr frühen Alter, wenn eine Person das Sprechen noch nicht beherrscht.

Psychologen der Johns Hopkins University führten mehrere Experimente mit 11 Monate alten Kindern durch, bei denen Kinder das Verhalten von gewöhnlichem Spielzeug (Bälle, Autos usw.) beobachten mussten. Aber nur in einem Fall stimmte das Verhalten von Objekten mit der üblichen Physik überein, und im anderen begannen sich Objekte plötzlich auf völlig unverständliche Weise zu verhalten. Zum Beispiel blieb ein Spielzeugauto, das einen Spielzeughügel hinunter auf ein Hindernis zurollte, nicht dagegen stehen, sondern fuhr hindurch.

In einem Artikel in Science schreiben die Autoren, dass sich Kinder in einer ungewöhnlichen Situation besser an die Eigenschaften des Objekts erinnern. Das heißt, ein Auto, das einfach einen Hügel hinunterfuhr, blieb weniger in Erinnerung als ein Auto, das durch eine Mauer fuhr. Darüber hinaus ermutigte das seltsame Verhalten des Objekts die Kinder, es aktiv zu erforschen: Sie begannen beispielsweise, dieselbe Schreibmaschine auf den Tisch zu schlagen, als wollten sie ihre Stärke und Härte testen. Wenn das Objekt plötzlich in der Luft hing, anstatt zu fallen, wie es sein sollte, begann das Kind auch, es zu testen, indem es es aus großer Höhe fallen ließ.

Man kann sagen, dass sich die Kinder wie Wissenschaftler verhielten und versuchten, die seltsamen Eigenschaften des Objekts zu reproduzieren, das sie zuvor beobachtet hatten. Und auch neue Spielsachen, die das Kind noch nicht gesehen hatte, erregten weniger Interesse als eine unverständliche Situation.

Es ist bekannt, dass ein Mensch von klein auf über ein gewisses Minimum an notwendigen Kenntnissen über die Welt um ihn herum verfügt. So wurde vor einigen Jahren ein Artikel in der Zeitschrift WIRES Cognitive Science veröffentlicht, der besagte, dass Babys mit elementarer Physik arbeiten können. Zum Beispiel verstehen zwei Monate alte Babys, dass ein ungesicherter Gegenstand herunterfallen kann und ein Gegenstand, der aus dem Blickfeld verschwunden ist, immer noch irgendwo existiert; nach fünf Monaten verstehen sie die Unterschiede zwischen festen und losen oder flüssigen Stoffen; und Zehnmonatige sind sich des Unterschieds zwischen „weniger“ und „mehr“ bewusst (obwohl „weniger“ und „mehr“ eher logisch-mathematische als physische Kategorien sind). Offensichtlich bleibt solches Wissen nicht als passive Last im Kopf, sondern wird aktiv genutzt – was das Kind um sich herum sieht, prüft es mit den üblichen Regeln.

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