Es gibt keinen Frieden unter den Oliven. Bedeutung, Herkunft, Beispiele für die Verwendung von Ausdruckseinheiten

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Geflügelte Wörter, sprachliche Einheiten. Bedeutung, Entstehungsgeschichte, Anwendungsbeispiele

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Es gibt keinen Frieden unter den Oliven

"Kein Frieden unter den Oliven"

Phraseologismus: Es gibt keinen Frieden unter den Oliven.

Bedeutung: Über eine komplexe, angespannte, konfliktträchtige Situation.

Herkunft: Der Titel eines Films (1950) des italienischen Regisseurs Giuseppe de Santis (1917-1997) nach seinem eigenen Drehbuch.

Zufällige Phraseologie:

Bearbeitet.

Bedeutung:

Über diejenigen, die gerne lange und nutzlose Besprechungen, Konferenzen usw. arrangieren (Eisen., mißbilligt).

Herkunft:

Ein Ausdruck aus dem Gedicht „Our way of life. Darin macht sich der Dichter über die Sehnsucht der sowjetischen Parteibürokraten nach endlosen Treffen, Meetings und Meetings lustig. Und er beendet das Gedicht mit den Worten: "Ach, wenigstens noch ein Treffen zur Ausrottung aller Treffen!" Bereits am 1893. März 1930 bezog sich V. I. Lenin auf dieses Gedicht und hielt eine Rede auf einem Treffen der kommunistischen Fraktion des Allrussischen Kongresses der Metallarbeiter. Er sagte, er habe am Vortag Mayakovskys Gedichte gelesen, in denen er „die Versammlungen lächerlich verspottet und die Kommunisten verspottet, dass sie alle sitzen und wieder zusammensitzen.“ Ich kenne mich nicht mit Poesie aus, aber was Politik angeht, garantiere ich das ist absolut richtig.“

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Erwachsene und Kinder nehmen die Zeit unterschiedlich wahr 10.02.2023

Dass sich die Wahrnehmung der Zeit mit dem Alter verändert, ist bekannt, und jetzt konnten ungarische Forscher herausfinden, warum dies so ist.

Das Zeitempfinden von Kindern und Erwachsenen ist merklich unterschiedlich: Ein XNUMX-minütiges Seminar kommt einem Erwachsenen eher kurz vor, und für viele Erstklässler ist das lange Sitzen im Unterricht eine harte Prüfung. Natürlich wird die Wahrnehmung der Zeit von vielen Faktoren beeinflusst, vom Temperament einer Person bis zur Sättigung mit emotional aufgeladenen Ereignissen, aber Forscher der Etvos Loran University (Ungarn) entschieden sich, den Einfluss eines der Hauptfaktoren zu untersuchen: das Alter der Thema.

An dem Experiment nahmen 138 Personen teil, die in drei Gruppen eingeteilt wurden: „Vorschulkinder“ (4-5 Jahre alt), „Schulkinder“ (9-10 Jahre alt) und „Erwachsene“ (18 Jahre alt und älter). Alle Teilnehmer wurden gebeten, sich ein paar einminütige Videos anzusehen: Es handelte sich um Ausschnitte aus einer beliebten Zeichentrickserie, ausgewogen in visuellem und akustischem Reichtum, aber unterschiedlichen Ereignissen.

Ein Video war eine Mini-Story (ein Polizist rettet Tiere und nimmt einen Dieb fest), das andere zeigte fast nichts (sechs Leute segelten in einem Ruderboot davon). Die Hälfte der Probanden wurde gebeten, sich zuerst ein „aktives“ Video anzusehen, dann ein „monotones“, die andere Hälfte – umgekehrt. Am Ende des Experiments wurden die Teilnehmer gebeten, die Frage zu beantworten: Welches Video war länger?

Die Ergebnisse waren für alle drei Altersgruppen unterschiedlich: Zwei Drittel der „Vorschulkinder“ fanden das „aktive“ Video länger, während drei Viertel der „Erwachsenen“ das Video über den Polizisten hingegen als länger empfanden kürzer als das Video über das Rudern. Den Ergebnissen der Befragung von „Schülern“ nach zu urteilen, erfolgt der Wechsel vom „Vorschul“- zum „erwachsenen“ Zeitempfinden bei Kindern im Alter von etwa sieben Jahren: „Schüler“ nennen auch häufiger das „eintönige“ Video länger, obwohl sie in dieser Frage nicht so klar waren wie "Erwachsene".

Um den Unterschied in der Zeitwahrnehmung zwischen Erwachsenen und Kindern zu erklären, wandten sich die Forscher dem Konzept der Heuristik zu, einer Reihe von Regeln und Methoden, um schnell komplexe Entscheidungen zu treffen, die nicht viel Nachdenken und Berechnungen erfordern. Insbesondere für ein kleines Kind gilt: Je mehr es über das angesehene Video erzählen kann, desto länger kommt es ihm vor. Anders sieht es bei Erwachsenen aus: Als Erwachsene lernen wir das Konzept der absoluten Zeit kennen, bleiben aber Geiseln unserer eigenen Wahrnehmung, wenn sich Sekunden wie Kaugummi bei einem langweiligen Meeting dehnen und wir beim Anschauen eines faszinierenden Films das Hinsehen vergessen die Uhr.

Daher verändert die Bekanntschaft mit dem Konzept der absoluten Zeit, die in ihrem eigenen Tempo fließt und gemessen wird, die Wahrnehmung der Zeit in unserem Gehirn: Wenn Kinder in die Welt der Erwachsenen eintreten, sind sie gezwungen, ihre Wahrnehmung der Zeit neu aufzubauen, weil sie es jetzt nicht sind sich selbst, sondern die Uhr auf ihrem Zeiger, die die Dauer bestimmt, das eine oder andere Ereignis.

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