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Stellenbeschreibung für den Leiter eines Informatiklabors. Vollständiges Dokument

Arbeitsschutz

Arbeitsschutz / Berufsbeschreibungen

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I. Allgemeine Bestimmungen

  1. Der Leiter des Labors für Computertechnik wird auf Anordnung des Direktors in die Position berufen und ist dem stellvertretenden Direktor für Produktionsfragen direkt unterstellt.
  2. Benötigte Qualifikationen:
  • Höhere Berufsausbildung und mindestens 5 Jahre Berufserfahrung in Lehr- oder Führungspositionen in Institutionen, Organisationen und Unternehmen.
  • Überwacht die Arbeit des Labors für Computertechnologie.
  1. Ist der direkte Vorgesetzte des Laborpersonals:
  • Systemprogrammierer;
  • lokaler Netzwerkadministrator;
  • Programmierer;
  • Elektroingenieur;
  • Laborassistenten.
  1. Seine Aktivitäten werden geleitet von:
  • die Gesetzgebung der Ukraine;
  • diese Anweisung;
  • Pläne für die Arbeit des Labors;
  • Regeln und Vorschriften des Arbeitsschutzes und der Arbeitssicherheit;
  • interne Arbeitsvorschriften;
  • Anordnungen und Weisungen des Direktors, des stellvertretenden Direktors für Bildungsmanagement, des stellvertretenden Direktors für nachhaltige Entwicklung im Hinblick auf den pädagogischen und methodischen Prozess.
  1. Der Leiter des CT-Labors sollte wissen:
  • aktuelle Regulierungsdokumente, die die Aktivitäten einer Bildungseinrichtung regeln;
  • Organisation finanzieller und wirtschaftlicher Aktivitäten, Verwaltungs- und Arbeitsrecht;
  • technische Anforderungen und Bedienungsanleitungen für in- und ausländische elektronische Computer;
  • Technologie für die Verwendung von Personalcomputern;
  • interne Arbeitsvorschriften;
  • Regeln und Vorschriften des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes.

II. Amtliche Verpflichtungen

Leiter des Labors für Computertechnik:

  1. Organisiert die aktuelle und langfristige Planung der Laboraktivitäten und sorgt für die Umsetzung dieser Pläne.
  2. Verwaltet die Arbeit des Informationsunterstützungslabors gemäß aktuellen und langfristigen Plänen.
  3. Organisiert Arbeiten zur Informatisierung der Fachschule, Schulung der Mitarbeiter der Fachschule für die Arbeit mit Informationstechnologie, Softwareprodukten, Schulungs- und Kommunikationstools.
  4. Beteiligt sich an der Entwicklung und dem Schreiben von Softwareprodukten gemäß dem Laborarbeitsplan.
  5. Organisiert die Softwarepflege.
  6. Berät Mitarbeiter bei der Nutzung von Software.
  7. Entwickelt Lehrpläne für die Schulung von Mitarbeitern im Umgang mit PCs.
  8. Führt die Information der Mitarbeiter über neue Softwareprodukte und deren Fähigkeiten durch.
  9. Stellt die rechtzeitige Fertigstellung der erforderlichen Dokumentation sicher.
  10. Gewährleistet die Sicherheit von Informationen und verhindert deren unbefugte Verbreitung.
  11. Unterweist Labormitarbeiter in den Bereichen Gesundheit, Sicherheit, Arbeitshygiene und Brandschutz.
  12. Bietet Kontrolle über den Einsatz labortechnischer Geräte, die Einhaltung von Betriebsvorschriften, Sicherheitsvorkehrungen und den Brandschutz bei der Arbeit im Labor.
  13. Beteiligt sich an der Personalauswahl, verbessert deren Qualifikationen und motiviert ihre Aktivitäten.
  14. Überwacht die Einhaltung der internen Arbeitsvorschriften durch Untergebene und Studenten, unterzeichnet den Stundenzettel.
  15. Er verbessert seine pädagogischen und beruflichen Qualifikationen, indem er mindestens alle 5 Jahre eine Zertifizierung zur Bestätigung oder Verbesserung seiner Qualifikationen und der Einhaltung seiner Position ablegt.

III. Rechte

Der Leiter des VT-Labors hat das Recht:

  1. Beaufsichtigen Sie die Arbeit des untergeordneten Personals und verlangen Sie die strikte Einhaltung der Stellenbeschreibungen.
  2. Beteiligen Sie sich an der Lösung aller Fragen im Zusammenhang mit der Tätigkeit des Informatiklabors.
  3. Beantragen Sie die Ermutigung und Anwendung von Disziplinarmaßnahmen gegen ihm unterstellte Labormitarbeiter gemäß der internen Arbeitsordnung.

IV. Eine Verantwortung

Der Leiter des CT-Labors ist verantwortlich für:

  1. Zur Umsetzung von Laborarbeitsplänen.
  2. Für die Arbeit von untergeordnetem Personal.
  3. Zur Einhaltung der Arbeitsschutz- und Sicherheitsvorschriften im Labor.
  4. Für das Versäumnis, Maßnahmen zu ergreifen, um gegen interne Arbeitsvorschriften durch Studenten und Untergebene zu verstoßen.

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„Ein braves Kind sagt immer die Wahrheit“ – das versuchen Eltern ihren Kindern mit Worten beizubringen, doch in Wirklichkeit widerspricht ihr Handeln manchmal diesen moralischen Grundsätzen. Dadurch lernt das Kind, kein „ehrlicher Einfaltspinsel“, sondern ein „höflicher Lügner“ zu sein, der notfalls auch eine unangenehme Wahrheit verbergen kann – schließlich werden so seine Chancen mehr gelobt.

„Wahrheit ist gut“ ist eine zu einfache Einstellung für eine komplexe menschliche Gesellschaft, und im Laufe ihrer Entwicklung beginnt das Kind zunehmend mit der Tatsache konfrontiert zu werden, dass es mehr für die Wahrheit als für eine Lüge leidet. "Ich will dieses Kleid nicht, es ist hässlich" - Worte, die ganz ehrlich zu einer strengeren Bestrafung führen können als zu einer höflichen Dankbarkeit, nach der Sie die Kleidung, die Ihnen nicht gefällt, in den Schrank stellen können.

Es ist nicht verwunderlich, dass Kinder schon in jungen Jahren lügen lernen, obwohl wir noch wenig darüber wissen, wie diese Fähigkeit gebildet und entwickelt wird. Zweifellos entsteht es aufgrund der Inkonsistenz des umgebenden sozialen Umfelds, wenn die Eltern in Worten versichern, dass es schlecht ist zu lügen, aber durch ihre Handlungen das Baby dazu bringen können, eine Lüge zu erzählen.

Um zu veranschaulichen, wie sich die Worte der Eltern über die Inakzeptanz des Lügens von ihren Einstellungen und Handlungen unterscheiden können, luden zwei amerikanische Wissenschaftler der Texas State University und der City University of New York 267 Erwachsene ein, sich Videos von Kindern im Alter von 6 bis 15 Jahren anzusehen. In einigen der gezeigten Situationen haben die Kinder gelogen, um andere zu schützen (zum Beispiel log das Kind über den Verbleib einer Schwester, die Probleme mit ihren Eltern hatte), in anderen war es eine „höfliche Lüge“, um die Gefühle von jemandem nicht zu verletzen .

Die Erwachsenen betrachteten vier Szenarien für die Entwicklung der gleichen Situation: Zum Beispiel könnte das Kind im Fall einer versteckten Schwester sagen, dass es in die Bibliothek gegangen ist („straight lie“), in die sie bereits gegangen sein muss Bett ("subtile Lüge"), dass sie irgendwo draußen ist ("subtile Wahrheit") und dass sie sich unter der Veranda versteckt ("gerade Wahrheit").

Nachdem sie sich jedes Video angesehen hatten, bewerteten die Teilnehmer ihre Eindrücke vom Kind, einschließlich seiner Vertrauenswürdigkeit, Freundlichkeit, Kompetenz, Attraktivität, Intelligenz und Ehrlichkeit. Während sie sich selbst als Eltern vorstellten, bewerteten die Teilnehmer die Wahrscheinlichkeit, dass sie ein Kind bestrafen oder belohnen würden, wenn es lügt oder die Wahrheit sagt.

Die Ergebnisse zeigten, dass Erwachsene in Situationen des Lügens höflicher waren, diejenigen zu beurteilen, die die Wahrheit direkt sagten, als diejenigen, die logen oder eine vage Wahrheit sagten. Wenn Kinder zu Betrug übergingen, um andere zu schützen, hatten die Wahrheit oder Lügen in ihren Aussagen wenig Einfluss auf die Einstellung der Erwachsenen ihnen gegenüber. Obwohl die meisten Teilnehmer zugeben, dass sie in der Situation mit der Schwester im Versteck lieber das Kind belohnen würden, das die "feine Wahrheit" sagt ("Ich glaube, er ist irgendwo draußen"), als die Schwester ehrlich an die Eltern zu verraten.

Wissenschaftler sagen daher, dass Kinder in einem komplexen sozialen Kontext, wenn Eltern eine Sache sagen und eine andere gutheißen oder ablehnen, von klein auf lernen, geschickt zu lügen, um die Erwartungen der Erwachsenen zu erfüllen. Dieser Prozess ist Teil der natürlichen Sozialisation, daher sollten Erwachsene den Kontext der Situation, in der die Lüge erzählt wird, ständig bewerten, um ihre soziale Akzeptanz zu beurteilen und gegebenenfalls das Verhalten des Kindes zu korrigieren.

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