Phasenvorwahl. Schema, Beschreibung

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Phasenvorwähler. Enzyklopädie der Funkelektronik und Elektrotechnik

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Lexikon der Funkelektronik und Elektrotechnik / Radioempfang

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UB5UG schlägt vor, die Selektivität eines Funkempfängers durch Eingabe mithilfe einer Phasenmethode zu erhöhen. Dazu müssen Sie eine am Ende kurzgeschlossene lange Leitung an den Empfängereingang anschließen. Verbinden Sie die Abgriffe davon mit den Eingängen des Differenzverstärkers, der die erste Stufe des Empfängers darstellt (Abb. 1). In der Leitung bildet sich eine stehende Welle. Die Spannungsphasen benachbarter Halbwellen einer stehenden Welle unterscheiden sich um 180°.

Phasenvorwahl

Wenn der Abstand zwischen den Abgriffen 0,5 lX(2n-1) beträgt, wobei n die Anzahl der Halbwellen ist, dann steigt die Phasendifferenz in den Abgriffen bei einer Änderung der Frequenz n-mal schneller an, als wenn ein Signal von entfernt wird benachbarten Spannungsmaxima und damit die n-fache Vorwählerselektivität erhöht.

Um die physikalische Länge der Leitung zu reduzieren, sollten Sie ein Koaxialkabel mit einer spiralförmigen Innenseele verwenden.

Autor: UB5UG; Veröffentlichung: N. Bolschakow, rf.atnn.ru

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Das Internet lässt uns klüger fühlen 08.04.2015

Mit dem Aufkommen des World Wide Web ist eine riesige Menge an Informationen leicht zugänglich geworden: Wir können jederzeit alles über alles herausfinden. Vielleicht denken wir deshalb oft, dass wir selbst schlauer geworden sind. Das ist überhaupt kein Scherz: Experimente von Psychologen aus Yale haben gezeigt, dass Menschen, die im Internet sitzen, die Illusion ihrer eigenen Intelligenz wirklich verstärken.

An der Studie nahmen etwa tausend Personen teil, die eine Frage beantworten mussten – zum Beispiel, wie funktioniert ein Reißverschluss. Nur einer wurde gebeten, das World Wide Web nach der Antwort zu durchsuchen, während die anderen Ausdrucke von Texten von den Websites erhielten, auf denen die Internetgruppe die Antwort gefunden hatte. Das heißt, die Informationen waren tatsächlich dieselben, nur die Form der Einreichung und der Suchprozess waren unterschiedlich. Dann mussten beide sagen, ob sie eine weitere Frage beantworten könnten – zum Beispiel, warum wolkenlose Nächte wärmer sind als wolkenlose.

Die Antwort an sich war hier nicht wichtig, und es war überhaupt nicht nötig zu antworten, nur Selbstwertgefühl, Vertrauen oder Unsicherheit in die eigene Kompetenz waren gefragt. Und es stellte sich heraus, dass diejenigen, die zuvor im Internet nach einer Antwort gesucht hatten, sich für sachkundiger und bewusster für das neue Problem hielten (obwohl die nächste Frage nichts mit der vorherigen zu tun hatte).

Darüber hinaus stieg das intellektuelle Selbstvertrauen, selbst wenn das Netzwerk überhaupt keine zufriedenstellende Antwort finden konnte (Psychologen wählten entweder eine zu schwierige Frage - zum Beispiel, warum war die Geschichte des alten meroitischen Königreichs friedlicher als die Geschichte der Staaten der Antike Griechenland? - oder sie haben Netzwerkfilter verwendet, um Websites mit den erforderlichen Informationen unzugänglich zu machen). Vor dem Experiment hatten alle ungefähr das gleiche Vertrauen in ihr eigenes Wissen, das heißt, es war die Internetsuche, auf die es ankam.

Darüber hinaus wuchs das Vertrauen der Menschen in ihre persönliche Intelligenz, das heißt, sie glaubten, dass sie selbst viel wussten und der Zugang zum Netzwerk nichts damit zu tun hatte. Hier gab es jedoch eine andere Nuance: Wenn einer Person angeboten wurde, dem Link zu den erforderlichen Informationen sofort zu folgen, blieb das intellektuelle Selbstwertgefühl gleich. Mit anderen Worten, es ist nicht nur der Zugang zum Internet wichtig, sondern auch die aktive Suche darin.

Die Erklärung hier kann einfach sein: Wenn eine Person mit Hilfe einer Quelle nach Antworten sucht, die bearbeitet werden muss (z. B. in einem Buch oder im Gespräch mit jemand anderem, der klare Fragen stellen und Antworten analysieren muss), er Zeit hat, zu erkennen, was genau er nicht weiß. Beim Surfen im Internet kann es unmöglich sein, zwischen „was ich weiß“ und „was ich zu wissen glaube“ zu unterscheiden.

Das Problem ist vielleicht nicht der Rede wert, aber echte Kompetenz steigt nach einer Online-Suchsitzung nicht unbedingt, und selbst wenn eine Person dadurch nichts gelernt hat, scheint es ihr, dass sie jetzt alles über alles weiß. Und jetzt multiplizieren wir solch einen seltsamen psychologischen Effekt auf die weltweite Verbreitung mobiler Geräte, die mit dem globalen Netzwerk verbunden sind, und überlegen wir, ob wir jetzt vor einer allgemeinen intellektuellen Stagnation stehen - als Folge des Fortschritts der Informationstechnologie.

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